توضيحات حول قصيدة حسان بن ثابت وكان الفتح في الصف الأول الثانوي الكتاب الجديد
ومعلومات عن الشاعر ومناسبة القصيدة.
النَّشاط (1) : ويتناول (القراءة الجهريَّة):
اقرأْ مقطعاً منَ النَّصَّ أو النَّصَّ كاملاً قراءةً جهريَّةً معبِّرةً مع مراعاةِ الوزنِ الشِّعريِّ، ثمَّ كلِّف الطَّلبة المجيدين القراءةِ الأولى، يليهم مجموعة أخرى لقراءة النصّ قراءة مقطعيَّة ليتسنَّى لأكبر عدد من الطلبة التمكُّن من القراءة مع مراعاة قواعدها. بعد ذلك نفِّذ التدريبات التي تلي قراءة النصّ.
النَّشاطُ (2): بنية القصيدة: وتنقسم إلى قسمين (البنية الفكريّة – التعليق على النصّ).
أ- البنية الفكرية: وتهدف إلى تعرف معاني النَّصّ وفهمها فهماً إجماليَّاً، وغالباً ما يمكن تنفيذها ذاتيّاً لأنّها تتناول المستوى الأوَّل من المعرفة، كلف الطلبة الإجابة عن الأسئلة ثنائياً وحدد لهم الوقت للإجابة عن الأسئلة، وتجوَّل بينهم وأثنِ على جهودهم، صوّب الإجابات وناقشهم في محتواها عندما يقتضي الموقف ذلك.
*- التعليق على النَّصَّ: يهدف هذا النشاط إلى أن يكون الطالب قادراً على تحليل محتوى النص، وإبداء الرأي في موقف معيَّن، وبيان أثر العصر في الشعر وتطوره.
- توقّف عند الموازنة محدِّداً إجراءاتها وفق الآتي:.
- التشابه في الفكرة: كلاهما مدح النبيّ (ص).وفي الأسلوب: كلاهما اعتمد الألفاظ القرآنيّة.
- الاختلاف في الفكرة:- ابن رواحة: أكَّد عقوبة المعارضين للنبيّ (ص). - حسّان: أكَّد ثواب المؤيّدين للنبيّ (ص).
الاختلاف في الأسلوب:
- ابن رواحة :- اعتمد البرهان والحجّة في مدحه النبيّ وهجاء خصومه. - وتوجَّه في خطابه إلى النبيّ (ص).
- حسّان: - اعتمد الأسلوب التقريريّ، وتوجّه في خطابه إلى المشركين، وأكَّد ثواب المؤيّدين لدعوة الرسول الكريم (ص).
النشاط(3): ويتناول العاطفة والصياغة الشعريّة.
أ- العاطفة:
الهدف أن يسمي الطالب عاطفة الشاعر ويحكم عليها معتمداً على مامر به سابقاً من دراسة العاطفة.
- وزِّع الطلبة على مجموعات وعيِّن (المتحدِّث) في كلٍّ منها، ثمّ حدّد الوقت المناسب لتنفيذ التدريب.
- ذكّرهم بمعنى مصطلح (العاطفة) نقطة أساسيّة من الدراسة الأدبيّة وهي استعداد نفسيّ ينزع بصاحبه إلى الشعور بانفعالات وجدانيّة خاصّة والقيام بسلوك معيّن حيال شيءٍ أو شخصٍ أو جماعة أو فكرة معيّنة.
ب- الأسلوب التّعبيري:
الهدف: أن يستخرج الطالب سمات الألفاظ في النص متكئاً على خبراته القديمة.
- وضِّح للمتعلِّمين معنى المصطلح الجديد ( الصياغة الشعريّة).وأنَّه ينقسم إلى قسمين (الأوَّل) الأسلوب التعبيريّ: ويتناول دراسة الألفاظ والتراكيب وسمات الأسلوب، وذكِّرهم بمعنى /الحقل المعجميّ والمعنى الدلاليّ / ليترسَّخ في أذهانهم.
- توقّف عند أسئلة الأسلوب التعبيريّ، ولا تقتصر في إجابتك عن (س2)على أثر الدين الجديد في تهذيب الألفاظ بل أضف إليها أنّ الحديث أمام شخصيّة النبيّ (ص) وأيّ شخصيّة عظيمة تتطلّب البعد عن الفحش في الكلام والشتائم. /عزز لديهم قيمة / آداب الكلام
2- انطلق في إجابتك عن (س3) من دلالة معنى كلٍّ من الفعلين الماضي والحاضر.
فائدة: - لتحديد الزمن في تنفيذ الأنشطة دورٌ مهمّ في بناء شخصيّة الطالب وتدريبه على التكيُّف وعدم إضاعة الوقت.
حاول دائماً زميلي المدرِّس ألاّ تطيل الوقوف عند النقاط التعليميّة الواضحة، وخصّص الوقت الأكبر لما يبدو فيه عجز المتعلِّم عن فهمه وإدراك معناه أو التعبير عنه.
- اطلب تحديد مواطن/ تلازم الفعلين الماضي والمضارع/ في أغلب الأبيات مبيّناً دورها في تمثّل المواقف بين الرسول (ص) ومؤيّديه، وتبدّل أحوالهم من ضعفٍ في الماضي إلى قوّة في الحاضر.
3- بيّن لهم أنّ الطباق في اللغة يظهر الفرق بين جانبين متعارضين أو تلازم أمرين أو تعاقبهما. ثمّ اطلب إليهم تحديد مواطن الطباق.
- الطباق في الأبيات أبرز الفرق بين الخير والشرّ والمدح والهجاء، وقد أظهر الشاعر بالطباق عدم اكتراثه ولا مبالاته بالمشركين، واستهانته بهم، وسخريّته منهم، وأنّه يستحيل مقارنة الخير بالشرّ / والمدح بالهجاء.
2013-09-29
الوجود المجروح والخريف
الوجود المجروح والخريف
مرة أخرى يتآكل الخريف مع انسياب نغمات منجيرته
ويهدأ النهر ويتلكأ في مجراه القديم
وتتصاعد زفرا....